隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代科技的發(fā)展與應用，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育的融合滲透不斷深入，信息化教育在內(nèi)涵、深度和質(zhì)量上也不斷發(fā)展，教育體系的結(jié)構(gòu)和形態(tài)正在發(fā)生變革與轉(zhuǎn)型。

變革之一：從數(shù)字化教育向智慧教育轉(zhuǎn)型

目前國內(nèi)外對智慧教育的內(nèi)涵有多種不同的理解，典型的有從教育的視角和從信息化的視角兩種理解，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下從信息化視角研究與構(gòu)建智慧教育新模式，是時代發(fā)展的客觀要求。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國許多地區(qū)和學校積極探索智慧教育、智慧課堂教學模式，教育部在2016年教育信息化工作要點中首次正式提出智慧校園建設(shè)與應用，智慧教育成為信息化教育發(fā)展的高級階段和新的形態(tài)。

教育服務(wù)。實施智慧教育的關(guān)鍵，智慧教育是利用新一代信息技術(shù)更好地實現(xiàn)“為全體學生服務(wù)”的新教育模式，為學習者提供智慧、高效的是要以全體學生的學習與發(fā)展為中心，圍繞學習者個性化成長和發(fā)展的需要，運用云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的信息技術(shù)手段來對傳統(tǒng)教育信息系統(tǒng)進行重構(gòu)，匯聚、整合教育數(shù)據(jù)資源，形成具有智能感知能力、增進交流互動、有利于協(xié)作探究的理想學習環(huán)境，以支持智慧的教和智慧的學，使得每個學習者都能沿著符合個性化特征的路徑成長，得到充分、有效的發(fā)展。

變革之二：從傳統(tǒng)教室向智慧學習環(huán)境轉(zhuǎn)型

實施智慧教育，需要構(gòu)建和為學生提供富有智慧的學習環(huán)境，而互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了重要的手段。智慧學習環(huán)境包括校內(nèi)外、課內(nèi)外、線上線下各種類型的有利于學習者知識學習，幫助學習者能力和素質(zhì)提升，促進學習者個性化成長與發(fā)展的學習場所、平臺和環(huán)境。課堂作為學校教育的主渠道，是智慧學習環(huán)境建設(shè)的重點?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的思維方式和新一代信息技術(shù)打造信息化、智能化的智慧教室平臺，其后臺數(shù)據(jù)資源存儲、處理和服務(wù)支撐是利用智慧教育云平臺，前端應用是利用智能手機、平板電腦等智能移動終端設(shè)備以及APP服務(wù)，并通過教室無線網(wǎng)絡(luò)等，實現(xiàn)“云”“網(wǎng)”“端”的數(shù)據(jù)傳輸和交流互通，構(gòu)成以動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析為核心的智慧學習支撐環(huán)境。

變革之三：從經(jīng)驗性教學向基于證據(jù)的教學轉(zhuǎn)變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育思維方式發(fā)生了變化，數(shù)據(jù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧教育的關(guān)鍵要素。利用教學全過程動態(tài)數(shù)據(jù)進行學習測評分析是智慧課堂構(gòu)建的技術(shù)特色，基于數(shù)據(jù)的教學形成了全新的教學模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用大數(shù)據(jù)分析使課堂決策成為依據(jù)教學數(shù)據(jù)的科學決策，教學可以是實證性的科學。

其次，學習全過程廣泛存在各種類型的教學數(shù)據(jù)。在課堂教學中生成了大量的教學行為數(shù)據(jù)和過程數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)來源于課堂互動、測試、學案、即時反饋、學生作業(yè)、考試、學習社區(qū)訪問等數(shù)字化學習全過程，是反映學生學習態(tài)度、學習效果的最為重要的指標。

變革之四：從“標準化生產(chǎn)”向個性化學習轉(zhuǎn)變

智慧教育要破除傳統(tǒng)教育“班級授課制”“標準化生產(chǎn)”的弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)手段真正實現(xiàn)個性化的學習，在教學內(nèi)容、方法、手段和組織形式等各方面進行深刻的變革，改變統(tǒng)一化和單一化教學模式，倡導學習的個性化、多樣化